Parameter für die Klassifikation von Lehrvideos

Zur Klassifikation von Lehrvideos sind verschiedene Parameter entscheidend. Handke (2017) hat hierzu eine schlüssige Aufstellung der entsprechenden Parameter vorgenommen. Demnach gibt es folgende Parameter, die eine Unterscheidung ermöglichen:

1. Die Aufnahmemethode

Grundsätzlich lassen sich zwei unterschiedliche Methoden definieren:

• Die Aufnahme mit einer Kamera
• Bildschirmaufnahme (Screencast)

Auch eine Kombination beider Aufnahmemethoden ist möglich.

2. Das Aufnahmesetting

Je nach Aufnahmeort und verwendeter Technik können drei grundsätzliche Typen von Lehrvideos klassifiziert werden:

• Lehrvideos im "Classroom-Setting"

Die Aufnahme findet live im Vorlesungsaal/Klassenzimmer vor Publikum statt. Die Präsentation kann ggf. mit aufgenommen werden als Screencast. Das Classroom-Setting eignet sich als Nachbereitung von Lerninhalten, z.B. im Krankheitsfall oder dem Verpassen der Präsenzphase aus anderen Gründen.

 Med. : Beispiel für ein Lehrvideo im Classroom-Setting

Einführung in die Kryptographie von Christof Paar

• Lehrvideos im "Studio-Setting"

Die Aufnahmen finden an speziell dafür hergerichteten Orten statt, sie erfordern einen hohen technischer, nahezu professionellen Aufwand und Produktionsverhältnisse. Es wird mit Hintergrundmusik und aufwändigen Effekten gearbeitet. Besonders eignen sich diese Form der Lehrvideos für Experimente.

 Med. : Beispiel für ein Lehrvideo im Studio-Setting

Digitale Lehre - Trends 2018

• Lehrvideos im "Office-Setting"

Die Videos können in einem Büro, Aufenthaltsraum, Seminarraum o.ä. erzeugt werden. Sie bieten eine realistische Möglichkeit „zur flächendeckenden Digitalisierung der Hochschullehre“ (Handke, 2015, S. 75). Dabei sollte eine Spieldauer von 15 Minuten nicht überschritten werden. In diesem Rahmen gibt es sogenannte Micro- und Marco-Teaching Videos (mehr dazu auf den folgenden Seiten).

 Med. : Beispiel für ein Lehrvideo im Office-Setting

MOOC - Corpus linguistics: method, analysis, interpretation

3. Die Spieldauer

Die Spieldauer und die Wirksamkeit eines Lehrvideos stehen in einem umgekehrten Verhältnis zueinander. Guo et al. (2014) haben im Rahmen ihrer Studie "Student Engagement in MOOCs" eine durchschnittliche "Engagement Time" bei Lehrvideos von bis zu sechs Minuten ermittelt, die bei längeren Videos (12-45 Minuten) sogar noch erheblich kürzer ausfällt. Kurz gesagt: Kompakte Videos werden eher geschaut als lange Videos. Handke empfiehlt in diesem Zusammenhang eine maximale Spieldauer von sechs Minuten für Lehrvideos.

- Videoklassifikation (Live-Digitized-Lecture, E-Lecture, Micro-Lecture, Documentary (Lehrfilm))