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Zur Klassifikation von Lehrvideos sind verschiedene Parameter entscheidend. Diese sollten Sie im Vorfeld der Videoproduktion festlegen. | Zur Klassifikation von Lehrvideos sind verschiedene Parameter entscheidend. Diese sollten Sie im Vorfeld der Videoproduktion festlegen. | ||
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*Lehrvideos im "Classroom-Setting" | *Lehrvideos im "Classroom-Setting" | ||
Die Aufnahme findet live im Vorlesungsaal/Seminarraum | Die Aufnahme findet live im Vorlesungsaal/Seminarraum | ||
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Nachbereitung von Lerninhalten, z.B. im Krankheitsfall | Nachbereitung von Lerninhalten, z.B. im Krankheitsfall | ||
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description="Einführung in die Kryptographie von Christof Paar"> | description="Einführung in die Kryptographie von Christof Paar - Quelle: https://www.youtube.com/watch?v=nUwJzSSZu3Q" id="5f3cb6e60d810"> | ||
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*Lehrvideos im "Office-Setting" | *Lehrvideos im "Office-Setting" | ||
Die Videos können in einem Büro, Aufenthaltsraum, | Die Videos können in einem Büro, Aufenthaltsraum, | ||
Seminarraum | Seminarraum oder auch in einer Bibliothek erzeugt werden. Sie bieten eine realistische | ||
Möglichkeit „zur flächendeckenden Digitalisierung | Möglichkeit „zur flächendeckenden Digitalisierung | ||
der Hochschullehre“ (Handke, 2015, S. 75). | der Hochschullehre“ (Handke, 2015, S. 75). | ||
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Micro- und Macro-Teaching Videos (mehr dazu auf den folgenden Seiten). | Micro- und Macro-Teaching Videos (mehr dazu auf den folgenden Seiten). | ||
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Die Spieldauer und die Wirksamkeit eines Lehrvideos stehen in einem umgekehrten Verhältnis zueinander. Guo et al. (2014) haben im Rahmen ihrer Studie "Student Engagement in MOOCs" eine durchschnittliche "Engagement Time" bei Lehrvideos von bis zu sechs Minuten ermittelt, die bei längeren Videos (12-45 Minuten) sogar noch erheblich kürzer ausfällt. | Die Spieldauer und die Wirksamkeit eines Lehrvideos stehen in einem umgekehrten Verhältnis zueinander. Guo et al. (2014) haben im Rahmen ihrer Studie "Student Engagement in MOOCs" eine durchschnittliche "Engagement Time" bei Lehrvideos von bis zu sechs Minuten ermittelt, die bei längeren Videos (12-45 Minuten) sogar noch erheblich kürzer ausfällt. | ||
Kurz gesagt: Kompakte Videos werden eher geschaut als lange Videos. Handke empfiehlt in diesem Zusammenhang eine maximale Spieldauer von sechs Minuten für Lehrvideos. | Kurz gesagt: Kompakte Videos werden eher geschaut als lange Videos. Handke empfiehlt in diesem Zusammenhang eine maximale Spieldauer von sechs Minuten für Lehrvideos. | ||
Zur Klassifikation von Lehrvideos sind verschiedene Parameter entscheidend. Diese sollten Sie im Vorfeld der Videoproduktion festlegen.
Lehrvideos als unterstützendes Medium für Ihr Präsenzseminar oder Ihre Vorlesung
In didaktischen Formaten wie dem Inverted Classroom oder Flipped Classroom werden Lehrvideos vor dem eigentlichen Präsenzseminar zur Verfügung gestellt, deren Inhalt die Grundlage des Präsenzunterrichts bildet.
Lehrvideos als zentrales Element der Online-Module in Loop
Grundsätzlich lassen sich zwei unterschiedliche Methoden definieren:
Auch eine Kombination beider Aufnahmemethoden ist möglich.
Je nach Aufnahmeort und verwendeter Technik können drei grundsätzliche Typen von Lehrvideos klassifiziert werden:
Die Aufnahme findet live im Vorlesungsaal/Seminarraum vor Publikum statt. Die PowerPoint-Präsentation kann ggf. als Screencast mit aufgenommen werden. Das Classroom-Setting eignet sich insbesondere zur Nachbereitung von Lerninhalten, z.B. im Krankheitsfall oder nach Verpassen der Präsenzphase aus anderen Gründen.
Die Videos können in einem Büro, Aufenthaltsraum, Seminarraum oder auch in einer Bibliothek erzeugt werden. Sie bieten eine realistische Möglichkeit „zur flächendeckenden Digitalisierung der Hochschullehre“ (Handke, 2015, S. 75). Dabei sollte eine Spieldauer von 15 Minuten nicht überschritten werden. In diesem Rahmen gibt es sogenannte Micro- und Macro-Teaching Videos (mehr dazu auf den folgenden Seiten).
Die Aufnahmen finden an speziell dafür hergerichteten Orten statt, sie erfordern einen hohen technischen, nahezu professionellen Aufwand und Produktionsverhältnisse. Es wird mit Hintergrundmusik und aufwändigen Effekten gearbeitet. Besonders eignet sich diese Form der Lehrvideos für Experimente.
Die Spieldauer und die Wirksamkeit eines Lehrvideos stehen in einem umgekehrten Verhältnis zueinander. Guo et al. (2014) haben im Rahmen ihrer Studie "Student Engagement in MOOCs" eine durchschnittliche "Engagement Time" bei Lehrvideos von bis zu sechs Minuten ermittelt, die bei längeren Videos (12-45 Minuten) sogar noch erheblich kürzer ausfällt. Kurz gesagt: Kompakte Videos werden eher geschaut als lange Videos. Handke empfiehlt in diesem Zusammenhang eine maximale Spieldauer von sechs Minuten für Lehrvideos.